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“啊呀，老师不要关，老师不要关，我要看米老鼠！”上课铃声刚刚响过，我正要关掉动画视频准备上课，还沉浸在《米奇和米妮的丛林探险》故事中的学生们大叫着抗议我的“粗暴”行为。关不关，上课还是看动画？如果我关掉视频来按部就班上课的话，同学们肯定也不会专心听讲；更糟糕的是，他们对外界的好奇心与求知欲也将受到一次严重的打击。

其实，一看“丛林探险”四个字，就知道里面有很多自然风景之类的美丽画面，这恰巧与我们正在上的“春游”主题教学有诸多相通之处。同学们之前也已经看过很多次了，他们已被米老鼠那可亲 可爱的形象和美丽景色所吸引。因此，每次课间，很多学生都会迫不及待地打开视频来观看。

我灵机一动，何不将计就计呢！“想看米老鼠是吗？”我故意拖长着声音问道。 “是！”看着孩子们那意犹未尽、急切等待的神情，我又不紧不慢地附加了一个条件：“那你们要跟米老鼠一起去旅游，并注意回答老师的问题，好吗？”“好！”孩子们听到可以看动画了，都兴奋地叫了起来。

“那我们就和米老鼠一起旅游去！”我边说边在同学们的热切期待中打开了视频。“嘿！大家好，是我，我是米老鼠。对了，要不要进我的妙妙屋？”“要！”面对米老鼠的“邀请”，同学们的应答是那么自然、默契。这可是现实生活中很难达到的效果。

“你们愿意和我们一起去野外寻找乌兰格桑花吗？”“愿意，愿意！”很多学生边积极响应着米老鼠的邀请，边情不自禁地站了起来。对于这群孩子来说，米老鼠的魅力的确不可阻挡。对了，何不抓住这个好机会泛化一下呢？我可不能错过这个稍纵即逝的良机：“米老鼠请你们去野外寻找乌兰格桑花，那你们要不要请其他同学一起去呀？谁来请？”“我来，我来！”初步引导成功。我继续趁热打铁，组织同学们进行以“邀请伙伴和米老鼠一起去旅游”为主题的情景模拟练习。不论是情景体验、语言理解与表达，还是假想性合作游戏，同学们的表现都是那么出色，玩得又是那么投入。面对此情此景，我已经很难把他们与 “自闭症”联系起来了。

事后，我一直在想：幸亏当时没有关掉那个视频。否则，我就犯下了一个无可挽回的错误。与普通儿童相比，自闭症儿童与外在世界有效互动的能力的确不足，但他们也一样渴望享受生活的乐趣、他人的关爱；也同样拥有一颗纯真烂漫的童心。

衷心祝愿普天下所有的自闭症儿童都能幸福地生活、健康地成长，我更要真诚企盼他们对外界事物的好奇心和求知欲，不会在成人“善意的教育”中萎缩。